我校外语教师出国出境进修学习效果明显

　　为了切实提高我校外语教师教学水平，加强外语系师资队伍建设，1999年以来，学校下大力气选派31名外语系教师出国出境进修学习和攻读学位，取得明显成效。

积极鼓励教师出国出境进修学习

　　学校合并组建后来，我校任教的外语教师中优秀本科毕业生相对较多。近几年来，尽管新进教师都具有硕士学位，但与国内同类院校相比，仍存在较大差距，教师职称结构、学历结构和年龄结构还不尽合理。目前外语系的120多名教师中，30岁以下的年轻教师占70%多，绝大部分是本科学历。为改变现状，学校高度重视，有关部门大力支持，不断加强外语系师资队伍建设，提高外语教师出国出境学习的比例，选派了一批外语骨干教师在国内外进修学习和攻读学位。目前，已有31名教师出国出境进修和攻读学位。除一人是自费外，其余都是公费资助学习。

　　外语系党委书记龙清林告诉记者：“尽管外语系承担着全校10%的教学任务，但我们还是积极鼓励教师通过各种渠道出国进修和攻读学位，他们出去后原来承担的教学任务由系上统一协调给其他老师。英语作为一种语言，只有去英语国家亲自观察、体验、学习，才能真正了解其深刻内涵、文化背景和在实际中的运用。这对英语教师开拓视野、提高英语教学水平很有帮助。回来后我们要求大家轮流作报告，介绍在外学习的见闻和体会，取得了很好的效果，这已成为外语系学术活动不可或缺的一部分。”

出国出境研修学习经历让大家获益匪浅

　　李丽霞老师于2002年自费公派去美国进行了3个月短期访问，2005年作为外语系国家公派留学第一批派出教师去美国密苏里东南州立大学作访问学者。她说，两次赴美国留学的收获和体会是不同的。“第一次出国完全没有明确的目标，只是到处走走看看，感受一下美国的文化和教育。第二次留学则作了详细的研修计划，确定了研究方向和选题，课程学习都是围绕第二语言习得和语言教育有目的地选课，并通过参与导师的研究项目，学习和掌握了应用语言学的科研方法和论文写作规范。2006年回国后，恰好我系获批设立外国语言学及应用语言学硕士点，2007开始年招收第一届应用语言研究生，开设的方向就有第二语言习得和英语教育，这样我在国外所学的应用语言学课程都派上了用场。

　　在国外学习期间，李丽霞对国外教育技术在语言教育的应用特别是网络教学感受很深。回国后，她积极探索、大胆尝试教学模式和教学方法的改革，致力于将国外学到的新的语言习得方法、语言教学理念及多媒体网络技术应用于我校英语课堂教学，建立了课堂教学与课外网络博客相结合的英语教学模式，创建了辅助英语教学的“网络博客英语写作”教学平台及“应用语言学科研方法”个人教学网站，开展了网络博客辅助英语教学的实践研究，取得了良好的效果。主持申报的“网络博客辅助英语写作教学模式的研究与应用”教改课题获得我校2007年教学成果一等奖。

　　张晓容老师于2006年—2007年在香港中文大学攻读硕士研究生。她说，在香港中文大学一年的学习生活让她深深感受到了英语语言学在外语教学和科研领域广阔的发展前景与潜力。香港中文大学的许多先进经验对她的学习和教学研究，以及提高我校外语系英语本科及研究生教学水平和学术研究具有一定的指导意义。

　　刘青利老师在外语系承担着“大学英语” 课程教学，于2007年8月—2008年8月在澳大利亚昆士兰大学作访问学者。她告诉记者，出去前给学生上课，尽管也会在网上搜索很多东西充实教材，但用的是二手资料，总感觉像在闭门造车。出国归来后，有了在英语国家的亲身体验，感觉教学上顺畅了许多。一年的进修学习她印象最深的就是国外教学方式、教学管理的灵活与高效。对此，2007年—2008年在美国亚特兰大佐治亚州立大学作访问学者的孙景欣老师也有同感。她说，国外课堂教学灌输的东西少，师生互动多。课堂教学一般都采取分组教学的形式，鼓励学生积极参与，充分发表自己的观点。她刚去前一个月还不是很习惯在众人面前发表自己的观点，后来渐渐融入其中，也能积极参与到课堂讨论中。郑翠玲老师说，她在英国伦敦大学学习期间，上课时老师让发表观点，自己都不敢说。后来在老师的不断启发、鼓励下，才慢慢适应。“看来，教学方式的改进不光要鼓励学生积极参与，老师也要慢慢学着适应。这是一个循序渐进的过程，不能急功近利。”

　　于瑛老师于2007年7月—2008年6月赴美国路易斯安那州立大学学习美式英语发音学和美国文化。她说：“出国前自认为英语发音已经很好了，到美国后才发现差距还是很大。于是抓紧一切时间去学习，一年下来收获颇丰，和当地人说话，马上就能判断出来他来自美国南部还是北部。”于瑛介绍说，学习间隙，她经常主动去了解美国文化，到医院、中小学、工厂、机关等各种场所参观交流。她还在当地小学担任志愿者，在辅导学生阅读的同时，主动和小学老师交流，既锻炼了发音，又了解了美国文化。她还用相机、摄像机把遇到的事随时记录下来，运用于课堂教学，生动形象，深受同学喜欢。

共同努力 提高外语教学效果

　　赵挺宇、乔亚英、贺新全、杨晓峰、侯雅丽等老师也分别谈了自己出国进修、学习的感受，并针对工作开展中遇到的问题谈了意见。比如说分组教学，他们提出在学校现有条件下，能否在英语教学上能实行小班教学，这样教学针对性会更强。他们认为，不仅老师要积极改变教学方式，学生也要主动配合老师，端正学风、转变观念，共同努力，提高课堂教学效果。

　　科研对提高教师素质和促进教学水平有着重要作用。许多老师提出搞科研一年的时间有点短，无法做细、做实，建议延长科研时间；有的老师建议放宽对回国老师参与科研项目年龄上的限制，并对外语科研予以专项支持。

　　31名出国出境进修、学习的教师，记者只采访了其中一部分。通过采访，记者看到了他们火热的激情和积极向上的活力。正如他们所说，外语教师出国出境进修和学习，不仅仅是出去感受一下目的语国家的文化，享受真实语言输入的情景，提高语言交际能力和应用能力，更重要的是要能够结合自己的研究领域和学科方向，充分利用国外大学丰富的教育资源和图书馆数据库资源，制定好自己的研修计划，从而为学科建设和提高我校大学生英语水平作出应有贡献。